Tichiteca

¡Hola otra vez! Aquí estoy en esta ocasión para mostraros un pequeño registro de observación para la Tarea Integrada COMICANDO . Este registro se aplicaría en la última fase del proceso, como podéis comprobar en línea del tiempo que creé para secuenciar las actividades. El rasgo que se evalúa en este caso es el siguiente criterio del diseño original: "Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal." Lo he creado para la hetero evaluación pero, en realidad, sirve para controlar la evaluación entre pares. Me explico: en la última actividad, los alumnos deben opinar sobre el trabajo de, al menos, cuatro de sus compañeros. Este registro de observación me permitiría establecer unos criterios claros para consignar el grado de implicación de cada alumno en esta tarea. La escala que he utilizado es politómica. También es cualitativa, pues co...

Me ha costado un poquillo, pero al fin he conseguido tener lista la ríbrica de mi Tares Integrada COMICANDO . Creo que esta rúbrica me va a yudar mucho en mi práctica docente y, aunque me ha costado, creo que va a cumplirse aquello que aprendí hace unos años: cuanto más tardas en preparar una evaluación, menos tiempo tardas en evaluar. Así que... ¡sí! Creo que me será de gran ayuda. Creo que es de vital importancia que el alumno sepa de qué, con qué y cómo se le va a evaluar, así que esta rúbrica debería ser presentada a los chavales desde el mismo inicio de la actividad, presentándosela con detalle, pinchándosela en el corcho de la clase y subiéndola al aula virtual de la asignatura. ¡Que no sea por falta de información! Y, para concluir, diría que la utilizaría a lo largo del proceso,pues incluye muchos aspectos con retroalimentación. Así el alumno sabrá, en todo momento, cómo va la cosa. Yo he realizado mi rúbrica con CoRubric pero, ¡aviso para navegantes!, la he encontrado...

Hola de nuevo. Hoy os traigo mi línea del tiempo 2.0, mejorada y revitalizada. Si sentís curiosidad, no dejéis de verla aquí . Aunque ya anteriormente había dejado muy avanzadas las estrategias de evaluación, en esta ocasión las he desarrollado un poquito más, clasificándolas convenientemente. En la Evaluación Inicial he incluido tres tipos de actividades: preguntas abiertas para fomentar el debate y la expresión oral, una caza del tesoro (que promete ser muy divertida) y un cuestionario de respuesta rápida. Con todo esto (y la explicación pertinente), el alumno tendrá claro cuáles son los puntos de partida y qué queremos de él. Además, se le explicará, desde el primer momento, en qué consistirá la evaluación y se expondrá una copia de todas las rúbricas que conformarán la evaluación final. Para la evaluación diagnóstica se ha optado por una gran variedad de actividades que, aunque no descartan el portafolio, sí se mostrarán y evaluarán en el aula virtual de la asignatura, a...

Pues parece que hemos llegado al final del camino. ¿Quieres ver las actividades de mi tarea "COMICANDO"? Pues he hecho una línea del tiempo en la que puedes consultarlas todas. Pincha AQUÍ . ¿Qué me ha resultado más complicado en este Bloque? La verdad, la selección de las actividades que resultaran lógicas con respecto a los estándares de evaluación. Tiendo a ser un poco dispersa y volverme un poco loca y, en ocasiones, me desvío de la idea original porque, de repente, descubro algo que parece que es la bomba y que merece todo mi tiempo y el de los chavales. Y no es así. Me ha costado muchísimo centrarme, lo confieso. Después del trabajo en este Bloque, ¿qué es lo que tengo más claro? Lo primero, que programar con este sistema de evaluación no es la bestia de siete cabezas que todo el mundo me había pintado; lo segundo, que es un sistema muy complicado de llevar a la práctica si el trabajo y la dedicación de los compañeros de curso y de departamento no es equitativa...

Teniendo en cuenta la pasada entrada del blog, en la que hablaba de la Tarea Integrada que voy a desarrollar (podéis recordarla aquí ), me dispongo a explicaros la planificación que he llevado a cabo de los criterios y estándares de evaluación de dicha tarea. Para diseñarlos, he partido de los criterios de evaluación de la asignatura en la que voy a situar la tarea, Literatura Universal de 1º de Bachillerato, y he escogido aquellos estándares marcados por la ley ( Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato ) que más se ajustaban a mi idea inicial. Sin embargo, me han parecido escasos y poco concretos, así que he tomado también uno de los criterios de evaluación de la asignatura de Lengua castellana y Literatura I, así como tres de sus estándares de aprendizaje correspondientes. Creo que la mayor dificultad estribará en concretar los indicadores de logro, pero ya veremos qué sale ...

Designed by Freepik Hola de nuevo. En esta ocasión me dispongo a comentaros la Tarea Integrada que voy a diseñar para mis alumnos. Espero que os guste tanto como a mí. ¿Qué van a crear los estudiantes? Los chavales van a crear un cómic a partir de uno de cinco relatos escogidos previamente por mí. El autor seleccionado en esta ocasión es H.P. Lovecraft, todo un referente de la narrativa de terror del siglo XX. Centro organizador Como centro organizador de mi tarea me he decantado por el Criterio de Evaluación 1 de los Bloques 1 y 2 (es el mismo en ambos casos) del currículo de la asignatura Literatura Universal , que se imparte en 1º de Bachillerato . El criterio dice así: " Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos." Lo he elegido porque es...