Tichiteca

Vector de infografía creado por freepik - www.freepik.es Llegamos al final del curso. A lo largo de este recorrido he adquirido nuevas competencias asociadas a la labor del tutor, me he enfrentado a dilemas didácticos y evaluadores y he aprendido a manejar herramientas cuya existencia antes desconocía. Aunque la formación en línea ofrece numerosas ventajas, es claro el sentimiento de "frialdad" que se produce en los cursos que se ofertan en esta modalidad. Aunque, quizá, el blended learning  (una modalidad mixta entre formación a distancia y curso presencial) sea la modalidad preferida por muchos, este curso de tutorización me ha enseñado, en gran medida, a paliar ese vacío comunicativo con el alumno en las modalidades online (para saber más sobre la presencia del blended learning  en la formación permanente del profesorado, recomiendo la lectura del estudio  Blended learning en la formación permanente del profesorado. Aportaciones de asesores de formación sob...

Ha llegado el momento de la valoración del trabajo en grupo que hemos realizado en el curso de Tutorización de Cursos del CRIF de Las Acacias, y quisiera compartir con vosotros algunas de mis reflexiones. Las tareas del Tema 2 estaban relacionadas con el trabajo en grupo: con su gestión, con la resolución de problemas y, sobre todo, con la labor del tutor en estas dinámicas. Lo que he visto He visto que es fácil llegar a acuerdos cuando trabajas con gente comprometida, con la que estás en sintonía. Cuando tocó elegir el grupo de trabajo, reconozco que "investigué" un poco a mis futuros compañeros. Soy una persona a la que le gusta tomar decisiones por consenso, no por mayoría, así que opté por el grupo de gente que me pareció más abierto a nuevas dinámicas, a mantener un diálogo constructivo y a valorar positivamente las aportaciones de los demás. No éramos un grupo; éramos un equipo , y las diferencias entre una cosa y la otra son notables: Fuente: http://www....

¡Muy buenas, compañeros! De nuevo estamos aquí, esta vez con el curso Tutorización de cursos online del CRIF Las Acacias . En esta entrada os voy a contar qué es lo que he aprendido hasta el momento y cómo eso ha cambiado la visión que tenía respecto a la tutoría elearning  antes de comenzar el curso. ¿De dónde partía? Os confesaré que soy, oficialmente, una "cursillista". Me encanta hacer cursos, aprender cosas nuevas y ponerlas en práctica en el aula. Esto último no siempre es fácil y, si me despisto un poco, olvido con facilidad aquello que no he podido llevar a la práctica, así que intento probarlo TODO, y luego ya juzgo (y se me queda grabado en el cerebro, para qué engañarnos) y conservo. De los cursos online que he hecho, quisiera destacar: El cine, un recurso didáctico. El arte de hablar. Oratoria eficaz. Recursos y actividades web para la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria. Elaboración de cursos con Moodle y tutorización en el Aula Virt...

¡Hola otra vez! Aquí estoy en esta ocasión para mostraros un pequeño registro de observación para la Tarea Integrada COMICANDO . Este registro se aplicaría en la última fase del proceso, como podéis comprobar en línea del tiempo que creé para secuenciar las actividades. El rasgo que se evalúa en este caso es el siguiente criterio del diseño original: "Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal." Lo he creado para la hetero evaluación pero, en realidad, sirve para controlar la evaluación entre pares. Me explico: en la última actividad, los alumnos deben opinar sobre el trabajo de, al menos, cuatro de sus compañeros. Este registro de observación me permitiría establecer unos criterios claros para consignar el grado de implicación de cada alumno en esta tarea. La escala que he utilizado es politómica. También es cualitativa, pues co...

Me ha costado un poquillo, pero al fin he conseguido tener lista la ríbrica de mi Tares Integrada COMICANDO . Creo que esta rúbrica me va a yudar mucho en mi práctica docente y, aunque me ha costado, creo que va a cumplirse aquello que aprendí hace unos años: cuanto más tardas en preparar una evaluación, menos tiempo tardas en evaluar. Así que... ¡sí! Creo que me será de gran ayuda. Creo que es de vital importancia que el alumno sepa de qué, con qué y cómo se le va a evaluar, así que esta rúbrica debería ser presentada a los chavales desde el mismo inicio de la actividad, presentándosela con detalle, pinchándosela en el corcho de la clase y subiéndola al aula virtual de la asignatura. ¡Que no sea por falta de información! Y, para concluir, diría que la utilizaría a lo largo del proceso,pues incluye muchos aspectos con retroalimentación. Así el alumno sabrá, en todo momento, cómo va la cosa. Yo he realizado mi rúbrica con CoRubric pero, ¡aviso para navegantes!, la he encontrado...

Hola de nuevo. Hoy os traigo mi línea del tiempo 2.0, mejorada y revitalizada. Si sentís curiosidad, no dejéis de verla aquí . Aunque ya anteriormente había dejado muy avanzadas las estrategias de evaluación, en esta ocasión las he desarrollado un poquito más, clasificándolas convenientemente. En la Evaluación Inicial he incluido tres tipos de actividades: preguntas abiertas para fomentar el debate y la expresión oral, una caza del tesoro (que promete ser muy divertida) y un cuestionario de respuesta rápida. Con todo esto (y la explicación pertinente), el alumno tendrá claro cuáles son los puntos de partida y qué queremos de él. Además, se le explicará, desde el primer momento, en qué consistirá la evaluación y se expondrá una copia de todas las rúbricas que conformarán la evaluación final. Para la evaluación diagnóstica se ha optado por una gran variedad de actividades que, aunque no descartan el portafolio, sí se mostrarán y evaluarán en el aula virtual de la asignatura, a...

Pues parece que hemos llegado al final del camino. ¿Quieres ver las actividades de mi tarea "COMICANDO"? Pues he hecho una línea del tiempo en la que puedes consultarlas todas. Pincha AQUÍ . ¿Qué me ha resultado más complicado en este Bloque? La verdad, la selección de las actividades que resultaran lógicas con respecto a los estándares de evaluación. Tiendo a ser un poco dispersa y volverme un poco loca y, en ocasiones, me desvío de la idea original porque, de repente, descubro algo que parece que es la bomba y que merece todo mi tiempo y el de los chavales. Y no es así. Me ha costado muchísimo centrarme, lo confieso. Después del trabajo en este Bloque, ¿qué es lo que tengo más claro? Lo primero, que programar con este sistema de evaluación no es la bestia de siete cabezas que todo el mundo me había pintado; lo segundo, que es un sistema muy complicado de llevar a la práctica si el trabajo y la dedicación de los compañeros de curso y de departamento no es equitativa...

Teniendo en cuenta la pasada entrada del blog, en la que hablaba de la Tarea Integrada que voy a desarrollar (podéis recordarla aquí ), me dispongo a explicaros la planificación que he llevado a cabo de los criterios y estándares de evaluación de dicha tarea. Para diseñarlos, he partido de los criterios de evaluación de la asignatura en la que voy a situar la tarea, Literatura Universal de 1º de Bachillerato, y he escogido aquellos estándares marcados por la ley ( Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato ) que más se ajustaban a mi idea inicial. Sin embargo, me han parecido escasos y poco concretos, así que he tomado también uno de los criterios de evaluación de la asignatura de Lengua castellana y Literatura I, así como tres de sus estándares de aprendizaje correspondientes. Creo que la mayor dificultad estribará en concretar los indicadores de logro, pero ya veremos qué sale ...

Designed by Freepik Hola de nuevo. En esta ocasión me dispongo a comentaros la Tarea Integrada que voy a diseñar para mis alumnos. Espero que os guste tanto como a mí. ¿Qué van a crear los estudiantes? Los chavales van a crear un cómic a partir de uno de cinco relatos escogidos previamente por mí. El autor seleccionado en esta ocasión es H.P. Lovecraft, todo un referente de la narrativa de terror del siglo XX. Centro organizador Como centro organizador de mi tarea me he decantado por el Criterio de Evaluación 1 de los Bloques 1 y 2 (es el mismo en ambos casos) del currículo de la asignatura Literatura Universal , que se imparte en 1º de Bachillerato . El criterio dice así: " Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos." Lo he elegido porque es...

Hola. Soy Raquel Martín, profesora de Lengua castellana y Literatura y de Literatura Universal en el IES Luis de Góngora de Torrejón de Ardoz (Madrid). Mis experiencias con el nuevo sistema de evaluación no han sido del todo muy satisfactorias, así que, gracias a este curso, espero poder aprender a diseñar programaciones y actividades concretas para poder aplicar con éxito la evaluación por rúbricas. Mi idea inicial es preparar el diseño de una nueva asignatura optativa para Bachillerato relacionada con el cine. Dado que soy la profesora que imparte la asignatura de Literatura Universal en mi centro y que el cine es una de las herramientas más exitosas con las que trabajo, podré poner en práctica  "desde ya mismo" algunas de las actividades que se plantean en este curso para elaborar la evaluación de los contenidos de dicha optativa. Me gustaría mucho poder estandarizar un sistema de evaluación en el que la calificación fuera un reflejo real de las capacidades y las a...